北京高考试卷(北京高考试卷和全国一样吗)

今年高考语文大作文仍是二选一，考生可选择以“论生逢其时”为题目，写一篇议论文；也可选择以“这，才是成熟的模样”为题目，写一篇记叙文。

记者在人大附中、一五九中和八中等考点外，随机采访了20余名考生，他们八成选择了议论文，大部分人都觉得“有话可说”。人大附中考生小尚说，今年是建党百年，写作文的时候我想到了一百年前，一群有志青年义无反顾投身革命，点燃希望的火种。现在的我们也是青年，祖国发展蒸蒸日上，给我们提供了充分施展才华的舞台。这就是不同的“时”，青年人有着不同的选择，应该肩负起不同的担当。八中的一位考生说，选择议论文是因为平日练习得更多，而且以“时代”为题，感觉可以直抒胸臆，写青年的担当和责任。

也有考生选择记叙文。一五九中一名考生说，袁隆平院士去世后，一些年轻人特意赶去送行，只为给院士鞠一躬，他们也是“追星族”，是成熟的“追星族”。

北京教育考试院专家表示，“论生逢其时”着眼于“逢”与“时”，引导考生思考生活的时代与人生态度、人生道路、人生价值的辩证关系，倡导考生以积极的姿态响应民族复兴、国家发展的时代呼唤，肩负起时代赋予的责任。记叙文写作启发考生思考“成熟”的内涵，表达自己对成长的理解和感悟。

朝阳区教研中心特级教师何郁说，两道题都要求考生交出自己的答卷。今年作文题“语文味”很浓，思辨性强，体现在写议论文需要考生站在一个大视野、大格局中思考自己的青春成长，对比不同时代，也对比不同人生，再定义自己的青春；记叙文虽然意在讲故事，写人物，但思辨性自在其中。

今年微写作题目仍是三选一，选材回应时代热点，引导考生思考人生成长。题目略有难度，既有词语辨析，也有句子简析，还考查了语句之间的关系，考查能力全面，且不考术语，重点考运用能力，对中学的语文教学有正确的引导。

今年微写作题目之一延续了去年的风格，邀请考生写一首诗。何郁说，去年的考题是引导学生为快递小哥写首小诗，今年以“醒来的瞬间”为题写小诗，更显示出命题引导的决心，且“小诗不超过150字”，写作要求明确，为考生写作铺平了道路，也为阅卷扫清了障碍。

另外两道微写作题目也各有亮点。一道引导学生思辨地看待名著中的文学人物，既看到遗憾，也看到启迪。另一道题是为班级开展庆祝建党百年主题活动设计核心环节等，回应了当下时代热点。北京教育考试院专家说，这道题以考生熟悉的校园活动情境为依托，试题侧重启发考生不仅要了解革命先辈的事迹，对他们的品格精神有感性的认识，更能思考其在当今时代的意义，将这些与青年人的使命联系在一起，获得促进自身健康成长的不竭动力。

与时代脉搏紧密相连，还体现在多重文本阅读中。该题选取了一组关于“人工智能深度学习技术”的材料，引导学生关注科技创新动向。北京教科院基教研中心高级教师夏宇说，多重文本阅读的选材形式，材料为两则，5道小题，与2020年保持一致。总分继续减少,减至17分。

今年的文言文阅读也比去年减少1题，共6道题，与往年相比，今年没有设置围绕文本内容理解的主观翻译题，在一定程度上降低了作答难度。北京教育学院石景山分院高级教师孙庆明说，其中一题要求考生在准确理解《论语》内容的基础上，围绕孔子关于学习与道德修养内在关系，从“六言六蔽”中“任选两个”进行解释，增强了考查的开放性，考生可以就自己理解感悟较为准确深刻的角度进行阐述。

物理试卷中，不仅涉及“天问一号”“北京高能光源”等我国前沿科技发展最新成就，也有思考高速公路上汽车定速巡航、搬运磁电式电表、荡秋千等真实生活场景中的问题。北京教育考试院专家表示，近75%的试题素材源于教材，切实引导中学减轻学生负担。

北京四中考点外，一名考生回忆：“审题过程就像是看新闻，很多热点前沿话题都出现了。”记者采访中发现，正在火星执行探测任务的“天问一号”给大多数考生留下深刻印象。这道题考查了考生运用万有引力相关知识理解、思考关于“停泊轨道”的相关问题。考试院专家说，通过试题引导考生关注时代发展，呈现我国新时代科技发展和技术应用的新成就，有助于提升考生的民族自豪感和自信心。

物理卷还突破了历年一道实验题仅考查一个实验的模式。第15题以三个具体的实验背景展开问题设计，注重对考生实验素养的整体性考查。同时，试题围绕劳动教育、体育、美育创设问题情境，促进考生全面发展。例如第11题的情境是某同学在搬运磁电式电流表过程中发现表针晃动剧烈的问题，引导考生在劳动中善于观察、思考、发现科学问题并运用所学知识寻求合理解释。第20题的情境是荡秋千，引导考生运用所学物理知识层层递进地探究体育运动中的科学原理。

考试院专家说，物理全卷没有竞赛问题的改编，引导中学不盲目“加深、加难”。此举是为了切实引导中学教学依据课标规范教学，破除一线教学希望通过竞赛辅导实现考试提分和获取高分的固有观念。

思想政治试卷紧扣建党百年，彰显家国情怀。试题将学科内容与国家发展进步、社会生活实际紧密联系，引导考生胸怀祖国、关注社会，厚植爱党爱国爱社会主义情感，自觉肩负为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命担当。

第1题以“国博有约 五四党课”直播节目为背景，引导考生传承红色基因，赓续革命精神；第21题通过展示党领导下中国取得的辉煌成就、党勇于自我革命的三次发问、党不断开辟马克思主义新境界的理论创新成果，引导考生深入探究中国共产党历经百年仍旧风华正茂、永葆青春活力的奥秘，升华对党坚守初心使命、加强自身建设、推动理论创新的理性思考，深入理解中国共产党为什么“能”……一道道试题串讲百年党史，引导考生知史爱党、知史爱国。

关注北京的当下，是政治卷的另一大特色。“公交车站改用有历史风貌的站名”，记录了北京保留传统地名、留住城市印记的举措；“吉祥戏院重生”，回顾了老北京人在吉祥戏院看戏的美好记忆；“平安大街的变化”反映城市管理的精细化，引导学生感受城市品质和生态水平的提升，提高幸福感和获得感。三十九中学考生小韩说，身边正在发生的事儿成为考题，答题也变得更有意思了。

北京教育学院石景山分院高级教师李岚说，试题还优化设问方式。比如非选择题设问凸显了开放性与探究性，鼓励考生多角度观察和解决问题。

化学试卷在题型、结构方面与去年保持一致，在呈现方式、设问角度、考查方式方法等方面增强创新性，引导教与学减少死记硬背和“机械刷题”。北京教育科学研究院高级教师李伏刚举例，第15题选择试剂设计方案进行验证推测和第16题补全电化学装置，都体现了试题的开放性。

试卷注重基础实验知识技能的培养和实验探究能力的锻炼。考试院专家说，情境素材通过延伸课堂实验，引导教学由课程原生内容激发学生学习兴趣。如第5题让学生体会基础实验设计的思路。第8题灯光实验将科学性和趣味性相结合。

化学试题还关注当代化学科学研究成果和我国传统中药文化、科学技术新发展，展现化学学科在社会领域的广泛应用，传递可持续发展理念。如第1题呈现我国传统中药黄芩素的重要作用、第17题展现合成西药的过程，均体现出化学在促进人类健康中的作用。第13题以锂电池性能研究为背景，展示化学在社会科技进步中的作用；第15题电解液进行循环利用，体现了绿色化学思想；第18题以工业废渣制备新的化工产品为载体，体现资源的再生利用；试题借助真实、结构化情境背景引导学生关注化学对人类健康、生态环境和社会发展的影响，增强社会责任感。

中国共产党百年奋斗史成了历史卷最好的素材。中国共产党在新民主主义革命时期对革命道路、方式、理论指导的不断探索，中国共产党领导的革命武装在抗日战争中的中流砥柱作用，新中国成立以来多个五年计划等都进入试题。

北京教育科学研究院基教研中心高级教师郭井生说，试题激励学生树立社会主义道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。

由于北京考生阅读面广、思维活跃、实践能力强，历史卷突出了试题的选择性和开放性。北京教育考试院专家说，这样的试题既符合学科素养与能力的考查要求，也更加贴近北京教学实际，有益于考生发挥所长，展现其内在的创新潜质。

“不关注最新的科技发展，答不好生物试卷。”一位35中考生走出考场后说，印象最深的一道题是关于新冠疫苗。试题以我国科研人员研制出的重组疫苗为背景，引导考生解释只接种一针即可形成免疫保护的原因。

答题过程，考生要像科学家一样去科学攻关。比如，第18题以“智能”胰岛素为情境，考查考生运用生命观念创造性提出假设、构建模型的能力。考试院专家说，这样的试题设计使学生领悟到，世界前沿的创新也并非都遥不可及，基于学科思想方法将已学知识加以巧妙组合即可实现，有利于激发学生的创新意识和创新精神。

材料学习题是生物试卷的新题型，对获取新信息能力的要求进一步提高。第19题要求考生快速理解并内化材料中新的生物学知识，再将整合后的信息正确加工并输出。试题重在测评获取知识、分享知识、运用知识进而创新思考的学习能力，关注考生未来的发展潜力。

地理试卷带考生饱览祖国山河。洱海生态廊道的生态、经济和社会效益，舟山群岛传统民居特点，黄土高原水土流失的治理等入考题。同时，试卷将地理学习与生活、社会发展相联系，引导学生在真实情境中运用地理知识和方法，解决实际问题。比如，选择题第11题，以“某地铁站工作日进出站人数随时间变化”为情境，引导学生在生活情境中学会观察生活、记录数据、分析数据，用地理方法解释生活现象

和北京相关的试题，被考生们津津乐道。一位39中考生回忆，有一道题和北京科技创新中心相关，以“金科新区”展现金融与科技创新日新月异的变化；还有一道试题，以“2021年五一国际劳动节北京动物园游客众多”为情境，考查北京城市定位及城市发展。

海淀区教师进修学校教研员李慧敏说，地理卷特别设计了开放性试题及选择性试题，增强了试题的探究性，鼓励学生大胆提出自己的看法和见解，培养学生的创新意识，促进学生的个性发展。比如，选择题第7题，基于某科考队在我国暖温带某山地开展垂直自然带植被调查，绘制的部分树种随高度出现的次数变化图，要求学生依据山地垂直地带性规律，有效提取和处理数据，客观地做出判断。这道题一方面引导学生关注地理学科实践性的特色，另外一方面突出了在实践基础上的深入思考和分析。