城市化教案(城市化教案人教版)
一、设计思路
（一）本节课教学理念
地理是鲜活而有趣的，生活化地理教学可以给学生一种特殊的生活体验感，培养他们的地理核心素养特别是综合思维和地理实践力，使他们学会用地理的视角终身欣赏和认识这个世界。基于课改的背景下，坚持一切从实际、实效、实用出发，让学生感觉到学地理即有用，又有趣更能在高考中取得好成绩。利用现实情景案例教学，提高课堂的趣味性，在充满快乐的分组教学中，充分发挥学生的自主能动性，在讨论中学习地理知识。这节课的教学设计正是体现了这种教学理念
（二）本节课的考点精析
1.考点要求分析区域经济发展的区位条件。
2.本考点的备考目标
（1）区位因素分析趋向具体。
（2）侧重劳动力、市场、科技、政策等社会经济条件的考查。
（3）考查分析区域产业结构变化、区域工业化与城市化发展的区位条件、问题及可持续发展所采取的措施。
（4）考查区域工业化与城市化的相互推进作用。根据这些年的考核特点，把“分析区域工业化与城市化发展的区位条件”这个重要考点的备考落在学会分析区域经济发展的区位条件的思维框架，掌握区域经济发展的区位条件分析角度和构建解题思维。落实本考点拟用两个课时，本节课为第一课时。
3.本节课的教学目标及重难点依托现实案例，学会分析区域经济发展的区位条件，掌握主要社会经济条件区位因素分析角度及构建解题思维，并理解区域工业化与城市化的相互推进作用。一是带领学生学“通”，二是训练学生会“答”。重点突破：从考情和知识构架等方面考虑，社会经济条件都是区域经济工业化与城市化发展的重要因素，更能体现区域经济发展的区域性和学科特色，所以理解学会分析珠江三角洲工业化与城市化发展的条件是本节课的重点。难点：用区域经济发展的区位条件分析解题思维角度的构建。
（三）学情分析
学生虽然在高一阶段已经学过区位因素特别是工业区位因素的分析，但是到高二遗忘率较高，知识比较零碎，知识之间的关联差，且对区位因素的分析方法还不够明确，在解答综合题方面能力较弱，解题时知识迁移能力较弱，思维角度也缺乏整体认知，需要强化。
（四）教学策略
1.明确告知学生本节课的教学目标，在教学目标明确的基础上求“准”、求“精”、求“实”、求“趣”。从实际出发，在教学中把学生能自学的知识交给学生讨论，以真实的案例情景分析为载体，有效设置问题，设问层层环扣，注重学生的课堂自主讨论，形成性评价的学习效果。
2.通过不同能力层次的反复强化、提升，应用核心知识，力求学生学通、学懂、会用，掌握更牢固，所以本节课以激活导入、温故知新、案例探讨，考点深究、归纳提升悬而待解、课后巩固等环节，以小组讨论的形式，帮助学生真正掌握区域经济发展的区位条件的分析角度与方法，理解区域工业化与城市化的相互推进作用。
3.展示王大爷家幸福生活的真实案例，给学生生活感知，在有趣的案例讨论氛围下，激发学生积极的学习状态。
4.设置实战应用环节，加强答题方法指导，关键教会学生能从案例材料中的关键语句，提炼出地理知识，提高学生的综合思维能力和地理实践力。
二、教学过程设计
