评价手册家长的话(评价手册家长的话怎么写)
昨天女儿放学回到家，将一本《小学生综合素质评价手册》丢到我面前大大咧咧地说道：“爸，辛苦一下，帮我填上，明天老师收。”打开评价手册，里面除了同学的评价之外，家长、老师、自我评价部分皆空空如也。“我只填家长部分吗？”我问。“家长评价和自我评价都填。”
听了女儿的话，我心头一紧。《小学生综合素质评价》从诞生到现在大概快30年了。当初是为全面贯彻党的教育方针、实施素质教育、推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高而推出的重要举措。如今在孩子心中竟然沦落到这等地步。
按照综合评价的要求，应该是日常评价、阶段性评价、终结性评价相结合。而日常评价更为重要。记得二十年前我在基层学校当班主任的时候，每学期至少进行三次评价，利用班会时间开展互评、自评，对于评价的等级孩子们常常争得面红耳赤，讨论得热火朝天。在孩子们纯真的心中综合评价的等级是何等的神圣。想不到随着教育的发展，二十余年后的今天，小学生综合素质评价手册居然变成了一种可以信手涂抹的画本。
为了调研一下小学生综合评价的现状，我在微信群询问孩子上小学的几位同事《小学生综合素质评价手册》一学期填写几次，如何填写？大家的回答竟然惊人的一致，一学期一次，多在期末进行。孩子自己填写得少，家长代劳得多。评价等级全部写最高级别……看来，对小学生综合素质评价工作不重视已经绝非个案。
小学生综合素质评价以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。然而，在很多学校领导和老师心中，对此却没有足够的认识，不少教师将小学生综合素质评价当成了一种形式，甚至是一种负担。老师如此，学生、家长自然也就不当一回事。
如何才能让小学生综合素质评价回归本位？我觉得首先要对老师，特别是班主任进行培训，认真研读《小学生综合素质评价指导手册》，严格按照手册要求去做。其次是将小学生综合评价工作纳入班主任考核项目，要求每学期要组织学生进行评价三次，并对评价工作进行引导，不能全部“红旗三面”（最高等级），要实事求是地做出恰当准确评价，留有余地，激励奋进。真正使其成为学生自我教育、自我认识的良方。再有就是利用好综合评价的结果，据我所知，现在综合素质评价手册家长最关注的仍是考试成绩单那一页，同我小时候的成绩册作用相差不大。既然是综合素质评价，应该可以更加全面地反映一个学生的素质和成绩。在评选优秀少先队员、雏鹰奖章各类先进等方面可以以评价成绩为依据。如果在小升初升学时，也能多参考综合评价成绩，我想再没有哪个人敢轻视这项工作了。
总之，小学生综合素质评价，凝聚了几代教育人的心血，教育主管部门、学校领导、老师和家长都应高度重视才是。千万不能让它流于形式，或者成为可有可无的鸡肋，更不能将一本“好经”给念歪了！
