明天不封阳台教案(明天不封阳台教案设计)
【推荐词】杜娅老师作为富平中学八年级语文备课组长，参加“语文主题学习”实验教学观摩，对语文阅读教学有了新的认识，并在教学中进行了有益的尝试。现将她的心得体会推荐给大家，与各位语文爱好者分享。
让阅读成为语文教学的主旋律富平中学杜娅
“语文课就是一个爱读书的老师领着一群爱读书的孩子在阅读的海洋里尽情地遨游！”初次听到这句话，是在2017年10月份参加渭南市教研所组织的“语文主题学习”实验观摩研讨活动的现场，来自山东潍坊、邢台的参与这项实验研究的学校领导及优秀教师如是说。如果说这次参会只是初步了解，并无清晰认识，那么2017年12月份走进山东临沂的两所实验学校，亲自观摩了该实验项目下的的语文课堂，一下子让我豁然开朗，真正的语文课就该这么上！
经常听同龄的一些同事朋友说，他们以前最爱上的是语文课，因为他们的那个语文老师年龄偏大，像个老学究，一看都是学识渊博，经常上课给同学们谝《水浒》、讲《红楼梦》、话《聊斋》，同学们听得兴趣盎然，很多人因此也迷上了看小说，爱上了读书。而今，小升初、中高考这些决定人生某一阶段的关键性考试，使我们的语文课也走上了一味追求分数、强化训练的教学模式，一篇课文结合考点分析得面面俱到，甚至从上初一我们早早就让学生加强记忆每类题型的答题套路，还时不时的强调这类题是考试必考类型，必须充分掌握。试问，这样的语文课哪还有什么乐趣可言？这样的语文课真的能培养出学生的语文素养吗？当我们执着于分数费劲心力的指导答题技巧和阅读题的答题套路时，可每次考试结束我们都发现学生的阅读理解失分最多，普遍答得差。我们努力寻找突破的途径，也认识到了多阅读应该是解决问题的关键，可我们却不敢大胆革新我们的语文课堂，而是让学生在课下挤时间去阅读。面对七八门功课的作业，每天真正能挤出时间认真阅读的不知能有几个学生。有的学生虽然读了，但出于完成任务，又缺乏老师的指导，没有完整的评价体系，因此，我们根本未掌握学生读得怎么样，收获有多大。看似我们认识到了读书对于学生学习语文及其成长的重要性，但实际上我们为之做的少之又少。我们语文老师每天除了上课，花费大量的时间备课、做题、批改作业，完成各处室布置的工作任务，处理家庭琐事，一天下来已然疲惫，再加上智能手机上网消遣的干扰，我们自己读书的时间少之又少，因而指导学生阅读也基本上成了一句落实不了的空话。
把阅读引进课堂，一堂课带领学生完成文本学习的同时，再补充阅读几篇同类型的阅读素材，这是“语文主题学习”实验研究的总体思路。这样，“阅读”成了语文教学的主旋律，那么随之而变的同时有以下几个方面：
1.教师角色的转变：语文老师绝不再是知识的传授者，不再是围绕教材文本挖空心思精心设计教案的设计师，而是教学生学会读书的领路人，是课堂上组织学生读书的指挥者，是启迪、鼓励学生大胆交流自己读书感受的主持人，是学生作出精彩发言后的评论员。
2.课堂模式的转变：语文课不再是老师教学水平与能力的充分展示，而是学生潜心阅读与自主表达的舞台；不再是老师只拿着手中的一本教材教，而是以教材所选课文为范式为引子，扩充更多同类型文章进课堂，变1课时或2课时只精讲一篇课文为一节课，带领学生阅读同类型的文本3至5篇，最大限度的扩充阅读量。整个课堂是学生安静的阅读，热烈的讨论，读后感受的分享和表达。
3.作业模式的转变：语文作业不再是反复的抄抄写写，题海战术，而是阅读中的批注、圈画、摘好词好句、写读书笔记。
基于对此理念的了解，我在上《明天不封阳台》一课时做过有益的尝试：解读本单元的单元导读，我将本课学习目标标制定为“1.认识人与动物和谐相处的重要意义；2.感受人与动物和谐相处的美好”。第一个目标的落实我让学生充分理解作者说的“人在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”这句话的含义，并举事例作为论据证明作者这个观点的正确性。没想到孩子们举了如此多的例子：有的说乱砍乱伐水土流失，一遇大雨就会发生山体滑坡、泥石流等掩埋居民的房屋等灾难；有的说人类乱捕乱杀，导致有的动物几乎绝种，生物链被打破，生态平衡遭到破坏，不利于人类生存；有的说，各类工厂排放的有毒气体、污水对大气及水源造成严重污染，导致雾霾加重，吸入人体会得各种疾病……一石激起千层浪，没想到孩子们回答如此精彩，认识如此深刻，令人着实欣慰。
明白了保护自然对于人类生存的重要性，我再从情感上加以重陶感染，突破第二个目标。先围绕文本让学生了解这个不速之客——鸽子的特点，让学生品读描写鸽子的语句，然后用“这是一只的鸽子”这一句式多角度概括。孩子通过研读文句概括出了“可爱又可怜、惊恐、受伤、伟大的、对人类不信任”等特点，且各自都说出理由。一同学之所以认为它是伟大的鸽子，是因为鸽子虽然受伤了，但依然要保护鸽子蛋，为了宝宝鸽妈妈没有挣扎着飞走，而是飞入作者家阳台冒着危险来孵化。接下来我让学生以“假如你是这只鸽子，会对这父子俩说些什么？”的方式来揣摩鸽子的心理活动。感情细腻的女孩说：“亲爱的人类朋友，求你不要伤害我好吗？我不会打扰你们太久的，等我孵出宝宝就离开你们家了，你们能暂时收留我几天吗？”这样揣摩小鸽子的心理活动，让学生顿时对动物增添了一份同情与怜爱，再透过品读写鸽子眼神的句子将这一感受强化。课文解读到此结束，为了让学生感受人与动物和谐相处的美好，我补充了一篇冯骥才的《珍珠鸟》作为同类阅读文本，学生听完后感到无比享受，啧啧称赞这种人鸟和谐相处的生活之美好。课末，同学们抒写下这样动情的话语：1.动物是人类的朋友，它们和我们一样有生命、有感情。同样，它们也需要被尊重、被爱护。用心去感受，用心来呵护，使和我们生活在同一片蓝天下的小生命能够快乐地生活。2.动物是可爱的，它能带给人们欢乐；自然是美丽的，它使世界充满了诗情画意。可当有一天，我们亲手扼杀了欢乐，摧毁了美丽时，我们的世界也会变得晦暗无光。所以，我们应该珍爱一切生命，守护欢乐，守护自然，守护美丽。3.不可否认，人的确是自然中最高等的动物，但是人类为何要以这种身份去破坏，去剥夺生他、养他的自然母亲。在地球上，任何生物都应该和人类是平等的，而不是让它们沦为人类的阶下囚；拥有地球的不仅仅是人类，还有动物。人类，请与其他生物和谐相处，让我们的世界多一些信任与关爱，少一些破坏与掠夺。
一堂课三个环节两篇阅读，达到了预期的教学目的，学生的情感和价值观在这样的品读中得到了升华，他们的深切感悟、精彩发言，不正是我们所渴望的吗？我的浅试，让我更加坚信阅读应该是语文教学的主旋律。
一切理论都有待于用实践去检验，语文主题学习实验的方向契合国务院总理李克强提出的全民阅读的号召，契合当下中高考语文考试改革的方向，虽然我们当下开展此项实验的条件并不成熟，但我们每一位语文老师完全可以转变观念，尝试这一课堂模式，让海量阅读逐渐在我们的语文课堂得以实现，让学生的阅读能力和语文素养在语文课堂得以培养，让“学生成为学习主体，老师成为主导”的课改理念真正得以落实。
解放语文教师，享受语文课堂，使学生在阅读中感受语文的魅力，丰富积累，启迪智慧，应该成为我们每一个语文人不懈的追求！
